LA PERSPECTIVE ACTIONNELLE DANS L’ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS DE SPÉCIALITÉ

Authors

  • Ana Vujović

DOI:

https://doi.org/10.46630/phm.12.2020.21

Keywords:

perspective actionnelle, tâche, compétence, français de spécialité, étudiants, professeurs des écoles

Abstract

L’approche actionnelle s’est imposée comme l’approche didactique la plus conforme à la construction de la cognition, puisqu’elle met en coordination les activités physiques, mentales et langagières. Pour la réalisation d’une tâche qui pose un problème, les apprenants sont obligés de mettre en œuvre des connaissances, des savoirs et des compétences qu’ils n’avaient pas au début et qui se construisent durant la résolution de ce problème. Cette contribution se propose pour objectif de situer la perspective actionnelle et l’approche par les tâches tant du point de vue de l’actualité des réalisations que des perspectives pour la classe du français de spécialité ou du français sur objectif spécifique. Nous analysons d’abord les notions-clés et utilisons ensuite la méthode descriptive et analytique en présentant quelques exemples de tâches possibles dans la formation de futurs professeurs des écoles (serbes et français). Notre hypothèse est que les démarches de recherche (en ligne ou ailleurs) favoriseraient un meilleur apprentissage dans le domaine de langue de spécialité. Les résultats de notre travail montrent que l’exécution des tâches liées à leur future profession motive les étudiants – futurs professeurs des écoles qui apprennent le français en tant que langue de spécialité. Les étudiants prennent conscience du fait que, en même temps qu’ils sont mobilisés sur le résultat linguistique, ils sont en train d’apprendre des choses nouvelles dans le domaine de leur future profession.

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Published

2020-09-19