L’ACQUISITION DE LA COMPÉTENCE PHONÉTICO-PHONOLOGIQUE : LES ACTIVITÉS DANS LES MANUELS DE FLE
DOI:
https://doi.org/10.46630/phm.12.2020.24Keywords:
prononciation, compétence phonético-phonologique, activités, manuels, FLEAbstract
La plupart des enseignants visent l’intelligibilité en classe (LAURET 2007 : 22), un objectif tout à fait légitime et conforme aux exigences de l’approche communicative et actionnelle. Pourtant, le manque de travail sur la compétence phonético-phonologique risque d’entraîner la fossilisation des erreurs de prononciation des apprenants. Certains auteurs parlent d’« une crise dans l’enseignement de la composante phonético-phonologique des langues étrangères aujourd’hui » (SAUVAGE, BILLIÈRES 2019).
Sachant que les enseignants se réfèrent le plus souvent au manuel, la ressource principale en classe, l’objectif de cet article serait d’analyser deux séries des manuels de FLE utilisées aux collèges en Serbie dont l’une est écrite par une auteure serbe et l’autre par différents auteurs français, selon le niveau. D’abord, nous comparons les concepts dans lesquels s’inscrivent les activités phonétiques dans les deux séries des manuels, ensuite nous classons les activités phonétiques selon la typologie donnée et finalement, nous vérifions si ces activités pourraient contribuer au développement et à l’acquisition de la compétence phonético-phonologique. Les résultats de l’analyse mettent en évidence une différence importante dans l’approche à la dimension phonético-phonologique entre deux séries des manuels étudiés.
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