LES QUESTIONS, CONSIGNES ET ACTIVITÉS COMME FACTEUR DE CONSTRUCTION DES SAVOIRS DANS L’APPRENTISSAGE DU FLE

Abstract

Les questions, consignes et activités font partie intégrante de tout manuel. Leur rôle est de permettre et de faciliter l’apprentissage et l’évaluation de l’apprenant lui demandant une réponse, l’incitant à une activité et surtout créant des situations propices à l’apprentissage. Le processus de l’apprentissage ne consiste pas en accumulation des savoirs. Par contre, apprendre c’est construire des savoirs par l’activité de l’apprenant. C’est la raison pour laquelle le manuel voire les questions, consignes et activités doivent permettre les situations dans lesquelles l’apprenant peut agir d’une façon active et construire les savoirs. Les questions et consignes sont justement conçues et formulées de manière à mener l’apprenant vers la construction des savoirs à travers la réalisation des tâches et des activités. Un emploi réfléchi de ces outils didactiques permet un travail centré sur l’acquisition et la maîtrise des compétences ciblées.
Dans le présent article, on analyse les questions, consignes et activités présentes dans quelques manuels du FLE récents (Belleville, Panorama, Tout va bien !, Version originale) et les compétences visées ainsi que la manière dont leur acquisition se réalise. On essaie de répondre si les questions et consignes accompagnant les documents écrits, plus précisément les textes littéraires dans les manuels du FLE ont d’autres fonctions que la compréhension du texte ; si elles incitent l’apprenant à la réflexion et à un comportement actif devant le texte, si elles le motivent à un travail autonome, développent une réflexion critique et créative, etc.